N'oubliez pas de consulter la page récapitulative des textes publiés au BO ! >>>>>>>>
Circulaire de rentrée, septembre 2005
La loi Fillon, publication et censure
Suppression des TPE en classe de terminale
Circulaire de rentrée, septembre 2004
Les nouveaux programmes de 1ère, rentrée 2004.
Circulaire de rentrée, septembre 2003
Mise en consultation des nouveaux programmes de classes de 1ère des LEG
Les nouveaux programmes de 2nde, pour la rentrée 2003
Les programmes des concours
Les TPE, année 2002-2003
Préparation de la rentrée 2002 (lycées, collèges, premier degré)
IUFM 2e année, changements
Consultation sur les programmes de LV de 2nde
Mise en place de l'expérimentation
Circulaire de rentrée, septembre 2001
Baccalauréat 2002, épreuves de langue vivante
Circulaire de rentrée, septembre 2005
Elle est parue au BO n° 18 du 05 mai. Pour en consulter le texte intégral >>>>>>>
En annexe de ce même BO, le texte intégral de la "loi Fillon".On attendait avec impatience cette circulaire de rentrée, tout particulièrement parce qu'elle devait fixer le cadre des dédoublements annoncés en langue vivante, préparés à grand renfort de communication ministérielle. Ce devait être l'un des points forts de la loi... c'est un flop honteux !
Voici les quelques lignes consacrées au sujet :
"Les dédoublements : l’enseignement de la première langue vivante étrangère en classe de terminale des séries générales des lycées sera organisé en groupes allégés pour l’ensemble de l’horaire dû aux élèves. Il permettra de favoriser un travail plus intensif en expression et compréhension orales. Les assistants étrangers de langues vivantes des lycées seront prioritairement affectés à la mise en œuvre de cours de conversation organisés sous l’autorité des professeurs, en classe terminale."Point final !....
Commentaire : rien sur les seuils, rien sur ce que le ministère entend par "groupes allégés" (c'est décidément à la mode dans tous les domaines, horaires allégés, connaissances et savoirs allégés, cartables allégés...). Quant à la seconde langue, elle viendra plus tard.... Le risque majeur est donc bien de voir le statu quo se maintenir là où les chefs d'établissement, appuyés par les recteurs, ont déjà mis en place l'horaire élève minimum sans dédoublement dans des classes à 24.
Les "cours de conversation" auront-ils lieu dans le cadre des cours ou en dehors de ceux-ci, avec les difficultés que l'on sait dans ce dernier cas de figure ? Moralité, débrouillez-vous... ça promet de belles empoignades ici ou là avec les chefs d'établissement sur l'interprétation des "textes"...Autres points :
Nouveaux modes d'organisation des classes de langue :
"Des dispositifs permettant un enseignement intensif ou semi-intensif se sont mis en place dans certains établissements suite à l’expérimentation conduite dans ce domaine durant les années scolaires 2001-2002 et 2002-2003. Ces dispositifs consistent à regrouper les élèves non plus en fonction du moment du début d’apprentissage de la langue, mais par groupes de niveau constitués en fonction des compétences d’expression et de compréhension orales et écrites. Cette nouvelle organisation rompt avec le traditionnel clivage LV1-LV2 et permet une exposition à la langue étrangère plus intensive et beaucoup plus active. "Commentaire : revoilà les groupes de niveau sous l'appellation groupes de compétences. On sait ce que veut surtout dire, en principe, "regroupement" en termes administratifs = "moins d'heures".
La nouvelle 3ème :
"Aux options déjà offertes au choix des élèves (langue vivante étrangère ou régionale, latin, grec) s’ajoute la nouvelle option de découverte professionnelle de 3 heures. [...] Elle a vocation à être proposée dans les collèges au même titre que les langues anciennes ou les langues vivantes (étrangères ou régionales) et doit donc être prise en compte dans l’élaboration de la carte des options. On veillera, dans la mesure des moyens académiques, à assurer un maillage territorial cohérent de cette nouvelle option."Commentaire : contrairement à ce qui avait été annoncé, il y aura donc bien concurrence entre la LV2 et l'option de "découverte professionnelle".
Liaison école primaire-collège dans le cadre de la volonté affichée du développement de l'allemand :
"L’enseignement de l’allemand sera donc systématiquement encouragé à l’école élémentaire. Là où les élèves auront choisi l’allemand au cycle III, les inspecteurs d’académie veilleront à assurer la continuité de cet apprentissage dans la classe de sixième du collège de secteur.
L’enseignement de l’anglais pourra alors être proposé dès la sixième à ces élèves germanistes par la formule de “classe bilangue”. Elle peut être étendue aux élèves ayant choisi en primaire une langue à faible diffusion scolaire."Commentaire : les parents apprécieront sans doute cette marche forcée, les professeurs d'espagnol aussi...
On y lira également que :
– le Cadre de référence européen doit devenir la Bible du professeur de langue et que sa mise en œuvre "passe par une évolution des pratiques pédagogiques de l’enseignement visant à privilégier les compétences de compréhension et d’expression, notamment à l’oral".
– "L’épreuve de langue vivante étrangère sera obligatoire au concours des professeurs des écoles dès 2006." (l'allemand peut-être ???)...
Loi Fillon, publication... et censure !
Chacun doit pouvoir se faire une opinion à la lecture de la "loi Fillon" telle qu'elle a été adoptée par les deux chambres. Vous trouverez l'intégralité de ce texte soit depuis "la Page", soit depuis le site du Sénat. Le fichier fait un peu plus de 300 Ko.
Dernière information : le Conseil constitutionnel a rejeté, vendredi 22 avril, deux articles de la loi Fillon sur l'école : le 7, qui définit les missions de l'école, et le 12, qui approuve "les objectifs et orientations" du rapport annexé.
Cela confirme une fois de plus que nous avons décidément de brillants ministres et députés qui sont incapables de faire la différence entre ce qui ressort de la loi et ce qui ressort de simples textes réglementaires ou circulaires ! C'est donc tout le pan de l'annexe qui disparaît, en particulier le plan budgétaire, les recrutements, une grande partie de ce qui concerne les langues vivantes...Il ne reste plus, concernant les langues, que le paragraphe suivant :
L'organisation des enseignements scolaires
« Section 3 ter
« L'enseignement des langues vivantes étrangères
« Art. L. 312-9-2. - Il est institué, dans chaque académie, une commission sur l'enseignement des langues, placée auprès du recteur.
« Celle-ci comprend des représentants de l'administration, des personnels et des usagers de l'éducation nationale, des représentants des collectivités territoriales concernées et des milieux économiques et professionnels.
« Cette commission est chargée de veiller à la diversité de l'offre de langues, à la cohérence et à la continuité des parcours de langues proposés, de diffuser une information aux établissements, aux élus, aux parents et aux élèves sur l'offre linguistique, d'actualiser cette offre en fonction des besoins identifiés et de vérifier l'adéquation de l'offre de langues avec les spécificités locales.
« Chaque année, la commission établit un bilan de l'enseignement et peut faire des propositions d'aménagement de la carte académique des langues. »
Déclarations du ministre aux IPR de langue (30 mars 2005)
On trouvera l'intégralité de ces propos à cette URL : http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005330162
"L’enseignement des langues étrangères est une des priorités de la loi d’orientation pour l’avenir de l‘Ecole. Pour cette raison, François Fillon a tenu à présenter lui-même aux 130 inspecteurs d’académie-inspecteurs pédagogiques régionaux de langues les principales mesures dont ils auront à contrôler l’application d’ici 2006. Il les a réunis à Paris le 30 mars."
Extrait du préambule : "60 000 professeurs certifiés et agrégés dispensent en France un enseignement de langues étrangères. Nombreux, qualifié, ce corps enseignant bénéficie de moyens conséquents, qui permettent d’assurer aux élèves une exposition horaire importante sur l’ensemble de leur scolarité : 450 heures de LV2, entre 882 et 972 heures de LV1. Comment ne pas s’étonner alors du retard persistant qu’accuse notre pays, dans toutes les évaluations comparatives internationales ? Comment ne pas s’en inquiéter, quand la mondialisation des échanges et les progrès de la construction européenne rendent chaque jour plus nécessaire la maîtrise des langues vivantes ?"
Remarque : à raison de 2 hebdos en LV2 depuis la réforme Allègre, l'exposition est, en effet, importante... mais nos élèves ne risquent pas l'insolation...
Le ministre aura plus rapidement supprimé les heures de TPE qu'il n'aura mis en place les dédoublements promis et toujours attendus. Dans le cadre horaire actuel ou dans un autre ? Le mystère est à ce jour entier... On attend donc avec impatience la circulaire de rentrée qui devrait paraître en avril.
Consultation sur le projet de nouveaux programmes des collèges, niveau 1
La consultation est organisée dans les académies, sous l'autorité des recteurs, par les inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux, selon des modalités qu'il leur revient de proposer, etc. Date limite des synthèses académiques, 15 mai 2005. Pour tout savoir, ou presque (dans le menu à gauche cliquer sur : "La consultation") :
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0014/LLPGPR01.htm
On peut télécharger sur le site un document au format *.pdf. Si le ministère tient compte des remarques faites comme il a su le faire lors de la consultation des programmes de lycée, nul doute que la consultation aura un immense succès...
Suppression des TPE en classe de terminale à compter de la session 2006
BACCALAURÉAT
Épreuves du baccalauréat général
NOR : MENE0402726A
RLR : 544-0a
ARRÊTÉ DU 9-12-2004
JO DU 17-12-2004
MEN
DESCO A3Article 1 - Dans chacune des listes des épreuves terminales de l’examen du baccalauréat des séries économique et sociale (ES), littéraire (L) et scientifique (S) figurant à l’article 1er de l’arrêté du 15 septembre 1993 susvisé, l’épreuve de travaux personnels encadrés est supprimée ainsi que le coefficient, la nature de l’épreuve, la durée de l’épreuve et le renvoi correspondants.
Article 4 - Les dispositions du présent arrêté sont applicables à compter de la session 2006 de l’examen du baccalauréat général.
Le CSE s'était prononcé contre cette suppression en décembre 2004. Le texte complet >>>>>>>
Consultation sur le projet de nouveaux programmes en classe terminales
En ligne sur le site de Eduscol depuis début mars 2004, il semble bien, si l'on en juge par la participation zéro au forum d'Eduscol (au 1er avril 2004), que la consultation des projets ne suscite plus les enthousiasmes. Il faut dire que le Ministère a tenu grand compte des remarques faites les années précédentes sur les projets antérieurs ! ! Comme d'habitude il a beaucoup écouté, consulté... et continuer à faire à sa guise !
Alors si le cœur vous en dit, malgré tout, pour avoir un avant-goût de la chose, rendez-vous ici >>>>>>
Circulaire de rentrée, septembre 2004
Elle a été publiée au BOEN n° 6 du 5 février 2003. Pour en consulter le texte intégral : >>>>>>>
La principale ligne directrice : "développer une démarche stratégique à tous les niveaux de pilotage de la politique éducative ". On aura compris qu'il s'agit de rationnaliser aussi bien les ressources que les personnels, de mettre en place une politique forte, dans la gestion des enseignements de langue vivante par exemple.
La publication quasi concommittente du nombre de postes mis aux concours (diminution de l'ordre de –40% )!, l'envoi de courriers par les rectorats pour inciter les enseignants "en surnombre" (sic ! !) à une réorientation professionnelle (lettre adressée aux professeurs d'espagnol de l'académie de Toulouse par exemple), laissent mal augurer de l'avenir.
Une fois encore, entre les discours officiels (priorité aux langues vivantes) et la politique mise en place, il y a contradiction flagrante pour ne pas dire propagande mensongère !
Quelques extraits, chacun saura lire entre les lignes ! :
"Le développement structuré et maîtrisé de l’enseignement des langues vivantes, afin de proposer aux élèves des parcours linguistiques cohérents de l’école au lycée, reposant sur une diversification maîtrisée, en liaison avec les différents dispositifs d’enseignement international (sections européennes et de langues orientales, sections internationales, ...). La diversification ne peut être laissée au hasard des demandes ; elle repose sur un pilotage académique fort, prenant appui sur la carte des langues et associant étroitement premier et second degrés au sein du groupe de pilotage académique. Dans ce cadre on veillera tout particulièrement à :
- favoriser l’apprentissage à l’école primaire des langues enseignées au collège du secteur et assurer la poursuite de cet apprentissage au collège en affichant explicitement l’obligation de continuité ;
- renforcer la diversification par des stratégies adaptées d’implantation de la deuxième langue vivante (LV2) au collège s’appuyant en particulier sur la mise en place de pôles au profit des langues moins enseignées ou sur d’autres initiatives conjointes entre établissements - notamment au lycée - permettant d’assurer la continuité et la qualité de tels enseignements. Dans cette perspective, on encouragera également toutes les possibilités de commencer l’étude de la LV2 avant la classe de 4ème ;
- impulser et accompagner les démarches d’échange et de partenariat avec les autres régions du monde en s’inscrivant ainsi délibérément dans l’approche européenne initiée au sommet de Lisbonne 2000."Lycées : "Il convient enfin d’être particulièrement attentif à une évolution des structures permettant l’optimisation des moyens disponibles, en veillant notamment à une bonne répartition des options au sein de chaque bassin de formation et en laissant une certaine souplesse aux établissements dans la gestion des horaires des enseignements, à condition que soit garanti l’horaire minimal réglementaire dû à l’élève. Cette souplesse concerne les langues vivantes (toutes séries), la philosophie et l’histoire-géographie en terminale S. Dans ce dernier cas, les établissements ont la possibilité soit de conserver le dédoublement de classe prévu par les textes réglementaires, soit de revenir à un horaire en classe entière." (en rouge gras, soulignés par nous)
Remarques :
Contrairement à ce qui était affirmé dans la circulaire de rentrée 2003 (voir plus bas) il n'est plus question d'un horaire en classe entière qui peut aller jusqu'à 3 heures (3 h prof = 3 h élève) mais d'un horaire minimal en classe entière sans dédoublement ! On nous prépare une belle régression ! ! !
Baccalauréat, récapitulatif des textes modificatifs applicables dès la session 2004.
De nombreux textes ont été publiés dans les BO à compter du mois de juin 2003. Cette note de service fait le point sur les adaptations apportées à l’organisation des baccalauréats général et technologique qui entrent en application à la session 2004 de l’examen, les sections européennes, en particulier, sont concernées.
A consuslter de façon impérative ! >>>>>>>>
Les nouveaux programmes de 1ère publiés au BO hors série n° 7 du 28 août 2003.
Ces nouveaux programmes qui, comme on s'y attendaient, n'ont subi aucune modification entre la consultation nationale et leur publication, entreront en vigueur dès la rentrée 2004.
Vous pouvez les télécharger au format *.pdf sur La Page. Attention, leur poids est supérieur à 1 Mo !
Le cadre commun à toutes les langues vivantes : >>>>>> (1,56 Mo)
Le programme spécifique à l'espagnol >>>>>> (1,02 Mo)
La circulaire de préparation de la rentrée 2003 a été publiée le 3 avril (BO n° 14).
Je ne cite dans ce bulletin que les passages qui se rapportent directement aux langues vivantes.
I - Conforter l'autonomie des établissements
Les lycées
Ainsi, pour le lycée d'enseignement général et technologique, les dispositions de la circulaire de rentrée 2002 relatives à l'utilisation des horaires restent valides. Les dédoublements de classe prévus par les grilles horaires réglementaires ne donnent pas lieu à des seuils définis nationalement.
En langues vivantes, la souplesse dans l'utilisation de l'enveloppe horaire globale est confirmée. Ainsi, à l'initiative concertée de l'équipe pédagogique, elle peut aller jusqu'à un horaire en classe entière de 3 heures. L'horaire élève ne peut en aucun cas être inférieur à celui fixé dans les grilles réglementaires.
Les nouveaux modes d'organisation de l'enseignement des langues vivantes dans les lycées d'enseignement général et technologique, lancés à titre expérimental à la rentrée 2001 pour une durée de deux ans, pourront désormais faire partie des dispositifs laissés à l'appréciation des équipes pédagogiques.Commentaires :
a) une fois encore est réaffirmée la non existence de seuils de dédoublements. Certains chefs d'établissement mettent donc en oeuvre un seuil qui n'existe... que dans leur tête et ils sont dans l'illégalité la plus complète ! Vont-ils encore longtemps s'obstiner à ne pas savoir lire ?
b) Est confirmée la possibilité de revenir à un horaire classe de 3 heures hebdomadaires.
II.3 Accompagner la mise en œuvre des nouveaux horaires et programmes
À l'école primaire
Récemment introduit, l'enseignement des langues vivantes mérite encore une attention particulière. Il bénéficie désormais d'un horaire identifié et de programmes précis ; des documents complémentaires ont été diffusés, des ressources mises à disposition, aussi bien pour l'élaboration des progressions et la préparation des séquences que pour la recherche de documents ou de correspondants étrangers (sites : <http://www.primlangues.education.fr> ; <http://www.educnet.education.fr> ; <http://www.cndp.fr> ). La formation continue doit faire l'objet d'un plan pluriannuel afin de permettre aux maîtres du premier degré habilités d'assumer efficacement cet enseignement. Les intervenants extérieurs et assistants de langues vivantes concernés seront également bénéficiaires d'une formation et de conseils.Commentaires :
Sur le site de Primlangues il y a quelques ressources en espagnol (cliquez sur Ressources, puis Séquences pédagogiques et Suggestions pédagogiques), Le goût et Où est-ce ?
Voici une "suggestion pédagogique" (à titre d'exemple), j'aimerais savoir ce qu'on fait... Document intégral :
"La Maison Individuelle
En Espagne la majorité des maisons « individuelles » qui se bâtissent sont des maisons mitoyennes. Il est plus rare qu’en France de voir des maisons isolées comme dans nos cités.
Une autre différence qui peut surprendre lors d’une première visite est que l’on trouve généralement le WC dans la salle de bain . Les WC dans une pièce particulière sont plus rares."
Au collège
Outre la priorité à accorder à la maîtrise de la langue française dans toutes les disciplines, la continuité entre l'école et le collège appelle une attention particulière dans le domaine de l'enseignement des langues vivantes. Les documents d'accompagnement des programmes de l'école primaire comportent une aide à l'élaboration de bilans d'acquisitions des élèves. Des outils, pour les évaluations diagnostiques et les évaluations bilan permettant d'appréhender les acquisitions des élèves à l'entrée en sixième sont par ailleurs disponibles (site : <www.education.gouv.fr/banqoutils> ).
Au collège, l'expérience d'anticipation d'une deuxième langue vivante (en 6ème ou en 5ème) avec un horaire hebdomadaire de deux heures sera développée à l'attention particulière des élèves n'ayant pas étudié l'anglais à l'école primaire.
La continuité des apprentissages linguistiques repose également sur une organisation rigoureuse de l'offre. Il est essentiel de mettre en place une carte académique des langues qui favorise la diversification des langues vivantes et assure la continuité des parcours entre l'école, le collège et les lycées.Commentaire :
Faut-il comprendre que les élèves qui n'auront pas fait d'anglais à l'école primaire se verront gratifier de 2 heures d'anglais "deuxième langue" quasiment obligatoire ? C'est sans douite ce qu'on appele la diversification...
Vous pouvez consulter l'intégralité de cette circulaire à cette URL :
<http://www.education.gouv.fr/bo/2003/14/encart.htm>Ou encore sur La Page : >>>>>>>
Mise en consultation des nouveaux programmes des classes de 1ère des séries générales et technologiques (3 mars 2003)
À la suite de la consultation des enseignants sur les programmes de la classe de seconde générale et technologique organisée en 2002 à la même époque, une consultation est organisée dans les académies jusqu'au 16 mai 2003 (date limite de l'envoi d'une synthèse académique à la direction de l'Enseignement scolaire).
L'organisation de cette consultation est confiée aux recteurs. Son principe est présenté dans la note du 12 octobre 2000 parue au BO n°37 du 19 octobre 2000. Parallèlement au dispositif mis en place dans votre académie par les IA-IPR, vous pouvez vous exprimer directement sur ÉduSCOL.Un projet, éventuellement amendé par le groupe d'experts en fonction des avis exprimés par les enseignants, sera alors présenté au Conseil national des programmes et au Conseil supérieur de l'éducation.
Vous pouvez télécharger le document au format *.pdf (335 Ko) sur le site de Edsucol >>>>>>
Ou sur La Page >>>>>>>
Le site d'Eduscol : http://www.eduscol.education.fr
Consulter le Forum de Eduscol sur le projet de première >>>>>
Vous pouvez participer sur La Page à la la discussion sur les propositions de programmes et envoyer vos contributions. Pour prendre connaissance des contributions, cliquez ici >>>>>>
Mise en consultation (24 janvier 2003) des nouveaux programmes de CAP
A consulter sur le site de Eduscol et/ou à télécharger sur La Page au format *.pdf (176 Ko) >>>>>>
BO spécial n° 7du 2 octobre 2002, nouveaux programmes de 2nde applicables à la rentrée 2003
Les voici les voilà ! ! A quoi aura servi la consulation nationale ?... nul ne le sait !
Vous les trouverez en ligne à cette adresse : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs7/default.htmVous les trouverez aussi sur La Page au format *.pdf, en le téléchargeant directement depuis ce lien (71 Ko) >>>>>>
BO spécial n° 13 du 30 mai 2002, programmes des concours
Vous les trouverez en ligne à cette adresse : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/special13/default.htm
Voici le programme du CAPES externe :
Programme des épreuves écrites
1. L'Inquisition espagnole et la construction de la monarchie confessionnelle (1478 - 1561).
Cette question de civilisation n'est fondée sur aucun texte de référence en particulier.
2. Lope de Vega entre deux genres : La Dorotea .
Texte : Lope de Vega, La Dorotea, éd. Edwin S. Morby, Madrid, Castalia, Clásicos Castalia n° 102, 1987.
3. Les nationalismes en Espagne (1876 - 1978).
Cette question de civilisation n'est fondée sur aucun texte de référence en particulier.
4. La représentation de l'espace dans le roman hispano-américain :
Alejo Carpentier, Los pasos perdidos.
Texte : Alejo Carpentier : Los pasos perdidos, Madrid, Alianza.
Pour les œuvres inscrites au programme des épreuves écrites du CAPES externe d'espagnol, les candidats se reporteront à la bibliographie du programme de l'agrégation externe d'espagnol, session 2003.
Œuvre cinématographique pour l'épreuve orale filmique sur dossier : La muerte de un burócrata, de Tomás Gutiérrez Alea.
La vidéo est en vente à la Médiathèque des Trois Mondes, (63bis, rue du Cardinal Lemoine, 75005 Paris, tél. 01 42 34 99 00.)
Bibliographie
- J. Aumont, A. Bergala, M. Marie, A. Verne : Estética del cine, Ediciones Paidos, Barcelona, 1985.
- Paulo Antonio Paranagua, (dir.) Le cinéma cubain, Centre Georges Pompidou, Paris, 1990.
- José Antonio Evora, Tomás Gutiérrez Alea, Ed. Cátedra, Filmoteca española, Madrid, 1996.
- Tomás Gutiérrez Alea, poesía y revolución, Colección Voz propia, n° 1, Filmoteca canaria, 1994.
BO n° 19 du 9 mai 2002, Travaux personnels encadrés dans les séries générales et technologiques - année 2002-2003
Extraits :
Généralisation des TPE à l'ensemble des classes terminales des séries générales à la rentrée 2002
"Dans la logique de mise en place progressive qui a présidé à leur mise en place, (expérimentation en première générale en 1999-2000 puis généralisation durant l'année scolaire 2000-2001, caractère facultatif en classe terminale durant la présente année scolaire), les TPE sont généralisés à l'ensemble des classes terminales à compter de la rentrée 2002."
Prise en compte renforcée au baccalauréat, laissée au choix de l'élève
"Comme cette année, les élèves auront le choix de faire évaluer leur travail personnel encadré pour le baccalauréat, seuls les points supérieurs à la moyenne étant pris en compte dans le calcul de la note finale. Cependant, compte tenu de l'investissement que représente pour les élèves la réalisation d'une telle activité, les TPE seront affectés d'un coefficient 2."Remarque de La Page : le BO n° 16 du 18 avril laissait entendre qu'une décision serait prise sur les TPE après, je cite "un bilan de l'épreuve et au vu de son déroulement". Les choses sont allées vite, puisqu'à peine un mois après... le bilan est fait et la décision prise ! Mais il vrai qu'entre temps il y a eu les élections présidentielles et ses surprises... Il y avait le feu ? Les uns seront satisfaits, mais pour les autres ce sera "le coup de pied de l'âne", puisque ce BO a vu la publication des derniers textes signés par Jack Lang. Autre précision, un texte complémentaire devrait annoncer que le coeff 2 est attribué à la première option prise par les élèves au baccalauréat, quelle que soit cette option. A suivre...
L'ensemble des textes sur les TPE sur La Page : >>>>>>
Le BO sur le site du Ministère : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/19/ensel.htmPréparation de la rentrée 2002 dans les collèges, les lycées et le premier degré, BO n° 16 du 18 avril 2002
Tous les textes sur le site du Ministère : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/16/encart.htm
Les textes sur La Page : premier degré et collèges / lycéesQuelques repères pour consulter les textes :
Ecole élementaire :
Rentrée 2005 Langues vivantes en grande section d'école maternelle ;
Rentrée 2006 Langues vivantes au cours préparatoire ;
Rentrée 2007 Langues vivantes au cours élémentaire première année ;
Rentrée 2008 À partir de la rentrée 2008, le programme de langues vivantes en application à tous les niveaux est celui qui figure dans les programmes définis par l'arrêté du 25 janvier 2002 (fin du programme transitoire, les élèves ayant commencé un enseignement de langues vivantes en grande section en 2005 accédant au cours élémentaire deuxième année en 2008).Classes de 6eme et Langues vivantes :
"Afin d'encourager cette diversification des langues enseignées, je vous invite à expérimenter en classe de sixième dans le cadre de la carte des langues, dès la rentrée 2002, l'apprentissage d'une deuxième langue vivante étrangère, avec un horaire hebdomadaire de deux heures au moins. Une priorité sera donnée à l'anglais pour les élèves ne l'ayant pas étudié à l'école primaire."
Remarque de La Page : La diversification vue par le Ministère... c'est donc l'anglais si possible pour tout le monde...Dans les collèges, mise en place des itinéraires de découverte en classe de cinquième :" Vous ferez en sorte que la réflexion engagée lors de la journée banalisée, tenue en décembre 2001 ou en janvier 2002, soit poursuivie, afin de préparer la mise en œuvre des itinéraires de découverte à la rentrée 2002, pour toutes les classes de cinquième."
Nouvelles classes de 3eme à l'horizon 2004 :
"L'année scolaire 2004-2005 verra la mise en œuvre de la nouvelle classe de troisième, avec notamment l'installation des "enseignements choisis". Ces enseignements permettront aux élèves de valoriser leurs points forts et pourront les aider à construire leur projet d'orientation."Affirmation de l'ouverture européenne et internationale des établissements...
Remarque de La Page : sans que de véritables modalités pratiques soient annoncées, en particulier sur le plan financier...Lycées d'enseignement général :
(Les 2 extraits qui suivent concernent les langues et les TPE. Certains passages sont soulignés en bleu par La Page)
Langues vivantes : améliorer les conditions d'enseignement pour amener les élèves à la maîtrise d'au moins deux langues à l'issue du lycée.
"Assurer les dédoublements de classe prévus dans les textes dans les meilleures conditions.
La réforme des lycées a introduit pour la première fois de manière systématique un horaire en classe dédoublée en langues vivantes 1 et 2 en seconde générale et technologique et en première et terminale des séries générales (cf. arrêtés du 19 juin 2000, B.O. n° 29 du 27 juillet 2000).
Cette mesure vise avant tout à renforcer les compétences de communication des élèves en améliorant les conditions d'enseignement et en permettant un travail plus approfondi et plus individualisé avec les élèves.
"Aussi, convient-il de veiller à ce que les dédoublements s'effectuent au profit de groupes à effectifs suffisamment réduits.
"L'organisation des dédoublements dans les meilleures conditions pour les élèves ne doit cependant pas se traduire par une rigidité excessive dans l'organisation des groupes de langues : la possibilité doit être laissée aux chefs d'établissement, en concertation avec les équipes pédagogiques et en fonction des effectifs de chaque langue, de disposer d'une certaine marge de manœuvre dans ce domaine. La répartition de l'enveloppe horaire globale consacrée aux langues à chaque niveau de classe (calculée sur la base de l'horaire-professeur actuel) pourra être modulée : ceci pourra se traduire soit par l'application intégrale des dédoublements prévus, soit par une répartition différente entre enseignements en classe entière et enseignements en classe dédoublée, soit le cas échéant, par le retour à un horaire en classe entière.
"Poursuivre l'expérimentation sur de nouveaux modes d'organisation de l'enseignement des langues vivantes en lycée.
"Comme le prévoit la note de service n° 2001-158 du 24 août 2001 (B.O. n° 31 du 30 août 2001), une expérimentation de nouveaux modes d'organisation de l'enseignement des langues vivantes en lycée reposant sur une utilisation souple de l'enveloppe horaire globale, est engagée dans un certain nombre d'établissements depuis la rentrée 2001.
"Cette expérimentation vise à faire évoluer les modalités d'organisation actuelles qui, de fait, induisent une grande rigidité dans la gestion des groupes d'élèves et une hiérarchie entre les langues, sans prise en compte des niveaux de compétence des élèves. Il s'agit essentiellement de :
- rechercher une plus grande homogénéité des niveaux de compétence dans chaque groupe de langue avec des effectifs qui ne devraient pas dépasser 30 élèves ;
- tendre à un rapprochement progressif des niveaux de compétence dans les deux langues dont les élèves ont engagé l'étude avant d'arriver au lycée.
"Les équipes engagées cette année dans l'expérimentation se sont investies dans une démarche consistant à supprimer la différenciation LV1- LV2 et à regrouper les élèves en fonction de leur niveau de compétence dans les domaines de l'expression et de la compréhension orale et écrite .
"L'expérimentation que la note de service n° 2001-158 prévoit de conduire pendant deux ans, sera ainsi étendue sur ces mêmes bases, à un plus grand nombre d'établissements à la rentrée 2002."Remarques de La Page : j'avais évoqué à la rentrée 2001 les mesures qui avaient été prises au Lycée Pasteur (Besançon) en concertation avec l'administration par l'équipe des enseignants de langue. Nous avions demandé que soit appliqué le plus largement possible l'équivalence heures prof / heures élèves, décision inscrite au projet d'établissement. Ce qui s'est produit cette année. Nous avions demandé également qu'aucun enseignement ne soit mis "en face" des heures de langue, de façon à ce que les enseignants puissent : gérer eux-mêmes leurs demi-groupes (qui n'étaient donc plus imposés dans le cadre d'un emploi du temps rigide ; attribuer sans difficulté des heures à l'assistant de langue dans le cadre de l'horaire professeur ; permettre au plus grand nombre l'usage de la salle multimédia. Les mesures prises par cette circulaire permettent d'aller dans ce sens, de façon officielle cette fois. A vous de faire valoir cette option... S'agit-il d'un embryon de "recul" sur les horaires ? L'avenir nous le dira. Les remontées de la consultation sur les programmes de seconde allaient majoritairement dans ce sens : les heures d'abord, les programmes ensuite !
Consolidation des TPE en classes terminales :
"Un premier bilan statistique montre que les TPE ont suscité l'adhésion d'un fort pourcentage d'élèves de terminale se situant dans une fourchette comprise entre 35 % et 55 % selon les académies, avec une participation un peu plus élevée en série littéraire que dans les deux autres séries. Les inscriptions au baccalauréat confirment ce constat : elles concernent de 30 à 53 % du total des candidats.
"L'ensemble de ces données traduisent un ancrage réel des TPE dans le cycle terminal et l'investissement d'un nombre significatif d'élèves sur les deux années.Toutefois, les décisions concernant le statut des TPE à la rentrée 2002 n'interviendront qu'après le bilan de l'épreuve facultative et au vu de son déroulement. Une note de service complètera donc en ce sens la présente
circulaire."
Remarque de La Page : autosatisfaction du Ministère... mais il est urgent d'attendre ! La circulaire interviendra donc à la rentrée, vraisemblablement. D'ici là...
BO n° 15 du 11 04 2002, Principes et modalités d'organisation de la deuxième année de formation des enseignants
Le stage en responsabilité, Le stage de pratique accompagnée, Le stage école pour les stagiaires du second degré, Le stage collège pour les professeurs des écoles, Former un spécialiste des apprentissages scolaires, Former un fonctionnaire du service public d'éducation, Former à la prise en charge de la dimension éducative du métier, Former le stagiaire à la connaissance des divers contextes scolaires, Le travail personnel du stagiaire, le mémoire professionnel, Le mémoire professionnel : écrire pour analyser et penser sa pratique, Éléments spécifiques à la formation des professeurs des collèges et lycées, La validation de la formation...
Voilà les différents chapitres développés par ces nouveaux textes qui s'inscrit dans le cadre du plan de rénovation de la formation des enseignants du 27 février 2001.
Sur le site du Ministère : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/15/encart.htm
Sur La Page : >>>>>>>
25 janvier 2002 : La consultation sur les programmes de langues vivantes étrangères
Pour faciliter la mise en œuvre des nouveaux programmes dans les classes, le ministre de l'Éducation nationale souhaite recueillir l'avis des enseignants, acteurs de terrain, sur :
le contenu de ces projets de programmes ;
l'opportunité d'actions ou de documents d'accompagnement ;
les modalités d'évaluation des élèves.L'organisation de cette consultation des enseignants a été confiée aux recteurs. Son principe est présenté dans la note du 12 octobre 2000 parue au BO n° 37 du 19 octobre 2000.
La consultation sur les projets de programmes de langues vivantes étrangères pour la classe de seconde débute. La mise en consultation des textes constitue une première étape dans un dispositif qui peut conduire à des aménagements de ces projets, et elle sera assortie de la rédaction de documents d'accompagnement. Vous pouvez télécharger les projets de programmes en utilisant les liens ci-dessous :
http://www.eduscol.education.fr/D0014/default.htm
lien direct vers le fichier *.pdf à télécharger (96 Ko)
http://www.eduscol.education.fr/D0014/espagnol.pdf
11 janvier 2002 : Du retard à l'allumage pour les langues vivantes en primaire
Dans un article du 11 janvier 2002, Le Monde rend compte de la décision du Ministère de changer le calendrier d'application de la réforme :
" Le principe de réalité l'a emporté. L'introduction des langues vivantes à l'école se fera à un rythme moins soutenu que celui annoncé par Jack Lang il y a un an (Le Monde du 31 janvier 2001). Le dispositif d'apprentissage d'une langue de la grande section de maternelle au CM2 sera finalisé en 2007 - au lieu de 2003".
Consulter l'article en ligne : >>>>>>>
Expérimentation de nouveaux modes d'organisation de l'enseignement des langues vivantes dans les lycées d'enseignement général et technologique à compter de la rentrée 2001, BO n° 31 du 30 août 2001
A - Une expérimentation pour favoriser la maîtrise d'au moins deux langues vivantes
B - Cadrage général de l'expérimentation à compter de la rentrée 2001
C - Mise en œuvre dans les établissements et suivi de l'expérimentation
D - Ouverture internationaleVous trouverez tous les détails de ce texte dont la luminosité laisse perplexe... (quelle est l'amplitude réelle de l'expérimentation quand il s'agit de respecter à la fois les horaires et l'enveloppe budgétaire globale ?) en consultant le BO cité >>>>>>>
La circulaire permettant l'organisation de la rentrée de septembre 2001 est parue au BO n° 24 du 14 juin.
Parmi les multiples sujets, sont évoqués les TPE en terminale :
"À titre transitoire et pour la seule année scolaire 2001-2002 , les élèves pourront choisir ou non de s'engager dans un TPE et de présenter ou non le travail effectué comme épreuve supplémentaire au baccalauréat (c'est-à-dire en plus des deux options facultatives). Seuls les points au-dessus de la moyenne seront comptabilisés à l'examen. Les modalités provisoires de passation de cette épreuve - qui se déroulera au début du deuxième semestre - seront fixées par un texte réglementaire."
...Et les langues vivantes :
"Vous veillerez tout particulièrement au respect de l'horaire-élève tel que défini par les grilles horaires des arrêtés du 19 juin 2000. Les dédoublements, pour lesquels aucun seuil n'est fixé nationalement, ont pour objet de mettre en place une autre approche pédagogique laissant notamment plus de place à l'expression orale. Vous veillerez à ce que les établissements respectent cette préoccupation pédagogique qui constitue une des originalités de la réforme. Dès la rentrée 2001, une expérimentation sera mise en place dans des établissements volontaires afin de ménager plus de souplesse dans la gestion des moyens horaires attribués aux établissements pour les langues vivantes. Elle prévoira la possibilité pour les équipes pédagogiques de moduler l'utilisation de l'enveloppe horaire globale de ces disciplines en fonction du projet pédagogique de l'établissement, des besoins spécifiques des élèves et du niveau d'avancement et de compétence atteint par les élèves dans chaque langue."Pour consulter le texte complet :
Sur le site du Ministère >>>>>>
Sur La Page, le document complet au format *.pdf (140 Ko) >>>>>>
Baccalauréat, session 2002.
A compter de la prochaine session, les épreuves de langue vivantes, LV1 et LV2, seront modifiées. Ces changements devront en conséquence être pris en compte par les préparateurs à compter de la rentrée de septembre 2001.
Rappelons qu'à compter de 2002 les élèves de Terminale S passeront obligatoirement une épreuve de langue vivante 2 à l'écrit : durée 2 heures, coefficient 2.Pour consulter le texte complet, BO n° 23, année 2001:
Sur le site du Ministère >>>>>>
Sur La Page, le document au format *.pdf (23 Ko) >>>>>>Une autre circulaire est venue compléter les textes précédents concernant les épreuves de langue, enseignement de spécialité.
Pour consulter le texte complet, BO n° 26, année 2001 :
Sur le site du Ministère >>>>>>>
Sur La Page, le document au format *.pdf (24 Ko) >>>>>>>
Le Ministre s'exprime sur les langues vivantes
Le 27 mars 2001, Jack lang, Ministre de l'Education Nationale, s'est longuement exprimé sur la politique des langues vivantes qu'il comptait développer dans les prochaines années : introduction des langues vivantes dès le premier degré (école maternelle et école élémentaire) ; introduction de l'étude d'une seconde langue dès la classe de 6ème.
Pour consulter le texte complet :
Sur le site du Ministère >>>>>>
